也许林夕老师有兴趣..become human

月明镜

以下摘自《普通高中新课程解析》

                                     传统课堂教学的弊端

                     传统课堂教学的弊端：对认知能力和“何以为生”本领的过分推崇

      在课堂教学中，学生生命的完整性意味着学生的发展是一种全面和谐的发展，而不仅仅是某一个方面或某一部分的发展；也意味着学生是以一个完整的生命体参与和投入到课堂教学中，而不是局部的、孤立的或某一个方面的参与和投入。因此，课堂教学作为种以人的精神世界为对象的特殊的社会实践活动，指向的是人的整个精神生活领域，其直接任务是培养、建构人的完满的精神世界。“未来的学校应该培养灵魂、锻炼精神，优化情感，使学生成为热爱世界的主人。”但是，传统的课堂教学并没有把学生当作—个完整的人来培养，主要指向的是知识和技能领域。注重的是认知能力的培养和“何以为生”本领的训练。这星对完整的人的生命的肢解。“把课堂教学目标局限于发展学生的认知能力，是当前教学论思维局限性的最突出表现……具体地说，就是把生命的认知功能从生命整体中分割出来，突出其重要性，把完整的生命当作认知体来看待。”传统课堂教学的这种弊端主要表现在以下两个方向。
     第一，在唯理性主义教学思想的影响下，传统的课堂教学仅仅把学生看作一个认知性的存在，过分注重学生的感觉、知觉、概念、判断、推理等认知因素，培养学生的认知能力，甚至把系统知识的传授和认知能力的发展视为课堂教学的主要任务甚至唯一任务，而忽视了情感、态度和价值观的培养，忽视了对学生完满精神世界的建构，这样，课堂教学成为了“训练”的代名词，学生获得的不是对整体世界的认识和体验，而是支离破碎的知识的堆积，以至于人的生活的价值与意义不可避免地被湮没，学生感受不到人生的充盈和生活的完美．感受不到课堂教学的生命意义。正因为如此．法国哲学家蒙田曾经激烈地抨击了传统的那种满是知识而无心灵的课堂教学的弊端；“草木因太潮湿疯长而郁闷，灯儿因油上得太满而窒塞；心灵的活动也胶滞于过多的智识与钻研，因为受这许多繁杂的事物所占据和羁绊，它必定失掉自由行动的能力。而这些事物的重量也必定使它弯曲佝偻起来……我们只孜孜不倦地去充塞我们的记性，任我们的悟性与良心空虚。正如有些鸟儿间或外出寻觅谷物，未经尝过便用嘴带回去哺喂小鸟儿。同样．我们的学究们到书里去拾取知识．把它带在唇端，只为要吐出来使之散步于空中”．他们“至少应该带一颗丰盈的灵魂回来”。
    第二，在功利主义教学思想的影响下，传统的课堂教学只是把人当作“工具”和“人力”来生产，注重的是对学生进行“何以为生”本领的训练，而忽视了对学生进行“为何而生”的启蒙与熏陶。在这种课堂教学中，人们忘记了自己的生活目的、人生价值和意义，丧失了对人生远大理想、坚定信仰的孜孜追求，培养出的往往只是一些缺乏情感、热情以及独立人格的“物质的人”，学生形成的是一种沉溺于物质生活而丧失了精神追求的“物质的巨人、精神的侏儒”的畸形人格。这样，课堂教学的真义被遮蔽了，课堂教学成为了一种塑造“单向度的人”的工艺流程。针对这种片面强调课堂教学的外在化而造成了其内在尺度的缺失的现状，南京师范大学鲁洁教授指出，近一个多世纪以来的教学活动的主要宗旨只是教人去追逐、适应、认识、掌握、发展外部的物质世界，放弃了对学生进行“为何而生”的内在目的的教育，仅仅致力于教授“何以为生”的知识和本领，它抛弃了塑造人自由心灵的那把神圣的尺度，把一切教学活动的无限目的都化解为谋取生存适应的有限目的，这种“外在化”的弊病，在人的社会生活与活动中不可避免地造成只求手段与工具的合理性，而无目的的合理性，只沉迷于物质生活之中而丧失了精神生活，失去了生活的理想与意义。
    由此不难看出，传统的课堂教学只是把学生看作一个纯粹的认知性存在，把学生的认知活动等同于整个生命活动，造成“过于偏重知识教育，忘记了作为一个人的基本生活态度和对待事物方式的教育。”不可否认，这种以传授知识、培养和发展认知能力为核心的传统课堂教学，在开发人的认识潜能、帮助人们发现客观世界的规律以及推动科学技术进步、生产力发展等方面发挥了重要作用，但是，它并非无所不能。社会历史发展到今天，传统课堂教学的局限性和弊端日益明显地暴露在人们的面前。这也正如美国科学家赫尔伯特·豪普特曼所说：“我们今天正在以非常危险的速度向着充满不确定性的未来而迅跑……一方面是闪电般前进的科学和技术。另一方面是冰川式融化的人类的精神态度和行为方式──如果以世纪为单位来测量的话，科学和良心之间、技术和道德行为之间的这种小平衡冲突已经到了如此地步：它们如果不以有力的手段尽快地加以解决的话，即使毁灭不了这个星球本身，也会危及整个人类的生存。”
     
    下面是第二次世界大战结束以后一个德国纳粹集中营的幸存者写给—位中学校长的信，在信中他尖锐地批评了这种仅仅以认知能力的培养和“何以为生”本领的训练为核心的传统课堂教学在培养目标和基本任务上的严重偏颇，值得我们深思。
亲爱的老师：
      我是纳粹集中营的一个幸存者。我亲眼看到过别人没有看到过的事实：高级工程师建造了毒气站；医术高超的医生毒死了孩子；受过严格教育和培训的护士残害了婴儿；高中和大学的毕业生们用枪打死或活埋了妇女和儿童。因此，我对教育产生了怀疑。我请求：帮助你的学生成为人（become human）吧！再也不要培养出学问渊博的恶魔、技术高超的精神变态者以及受过高等教育的刽子手。只有帮助孩子成为一个更完善的人的时候才是重要的。
   
     这封信的撼人心魄之处在于，它尖锐地提出了课堂教学的一个根本问题：“传道、授业、解惑”，其终极目的是什么？显然不是仅仅教授某种专业或技能，“把教育中智力的、体力的、美感的、道德的和社会的组成部分加以分隔，这是人类互相疏远、轻视和支离破碎的一种迹象。”试想，在二战时期，从德国纳粹奥斯维辛集中营日处理量竟达l000具尸体的高效焚尸炉，到日本法西斯731部队在中国人身体上试验的细菌武器，哪一样不是出自德、日教育培养出的高级研究人员之手？他们莫非是未及开化的野蛮人？显然不是，他们属于有知识、有技能的精英阶层，但却没有健康的情感态度与价值观。为此，我国著名教育家潘光旦先生曾经指出，教育是养成人格的事业，教人做人总是第一位，教人有一种专业还是余事。因此，培养有道德、有人格的公民，才是教育的第一宗旨。

[ 本帖最后由 月明镜 于 2008-4-1 23:05 编辑 ]

LapuTa

先做人 再做事。

简化而来就是这6个字。。。。

卡卡

其实我觉得，传统教育的弊端以及与时代的不适应性是很明显的。。

但问题是现阶段并没有一个更切实可行的更好的办法去改善这一现状。

我们原来一个老师跟我们说过：“应试教育是不好，我们都知道它不好，但你给我个更好的方法啊！”

像中国这种情况，如果要教育改革，只能先从一部分地方开始改。但是如果这样，大学招生录取该怎么协调?教育的公平性怎么说？如何防止走后门？………………这些问题都不好说。

PerHaps。

比较同意卡卡先生的看法。
帖子是说的很有道理。
可是似乎没什么用途。

因为，这是大家早都知道和了解的事。
却看不出来有什么改变。

卡卡

卡卡………………先生……………………
mm

PerHaps。

莫非我又弄错性别了么？

抱歉抱歉。

卡卡

你没弄错性别……………………

只是“先生”这个称谓很 囧TZ 而已………………

牛奶霍

太悬了吧


。。。。。。。。。。。。。

daxian

诶……激情是一回事，改革又是另一回事啊……

星星点点

没错，当前人们对中国教育的弊病批评不少，但提出切实可行的改革方案又有多少呢？
当然，现在国家的教育正在缓慢的改革着，虽然应试教育还将存在一段时间，但不会阻止这种历史性的改革步伐。
而同时，我们这些学生和老师，也要尽可能发挥自己的主观能动性，尽量化减不利于己的教学环境带给自己的负面影响。

无处可淘

个人感觉 到烟酒僧这个阶段 死读书那套还是不行的 要靠个人能力才能搞出科研
不过现在科研多以项目为导向 说白了 就是给别人打工 而不是自己对什么有兴趣才去研究
我们老师常说 国外人家一个教授在某个小方面一钻研就是几十年 能不出成果么 可我们只能东一榔头西一棒子的接手项目
所以中国目前的体制 难

星星点点

有的老师打着应试教育的旗号也教学生做人。
——————
很多老师都是这样做的，在大环境很快改变不了的情况下，老师们就应该这样做。

亦心

呵呵，计算机课上看到这文，没来得及回复。
赞星星点点了。
有些事情需要人来振臂高呼，不过对于大多数人来说，做好自己是更现实的目标。暂时摆脱不了，那就在个人目力所及的范围内好好规划自己的路嘛，大环境如何并不构成放任的理由呵。要始终怀抱希望呢。

PerHaps。

楼上几位真让我无语。
不发表言论了。

星星点点

一位老师，我们不能总对他有太高的期望。
他若是对待工作比较负责，对待学生比较和善，比较关心、体谅学生，写一手比较好的板书……哪怕他不总是那么令你满意，他也算作一位比较好的老师了。
当然，若这样的老师再有点儿创新精神的话，那就可以算为优秀的老师了。

亦心

噫，不明白林夕那句话的意思。。

我父母都是做老师的，这么多年跟着在办公室进进出出，对于老师这个群体了解可能会多点吧。。
没什么神奇的。都是普普通通的人。
那些能够不单是把教书当职业，更当成事业的人，或许就是所谓的好老师了吧。。

最喜欢的语文老师是魏东，很帅的，上课把书往桌子上一撂就开始滔滔不绝的侃书，说的内容如果整理下来大概就是篇不错的论文了。用自己的课时给我们开读书课，也朗读好的作品给我们，仿佛就是这样第一次听说史铁生。会很用心的讲语法，什么短语啦主谓句啦，虽然那些东西考试并不会涉及。批改作文的时候，会满怀真心的给那些带着心意的文字做大段批注，写很长的修改意见，读范文的时候摇头晃脑乐在其中。。
那时候语文成绩是很烂，可是觉得欢喜。每个周都会写超出份额的周记，会预习课文只是为了回答他的提问。
魏东说当老师最欢喜是遇见中意的有灵气的学生，虽然这也很难。不过一旦遇见了，相处的几年间都会很努力的去照看和引导吧。毕业之后偶尔还会和朋友一起去看看他，一起吃饭，他送书给我们。给我的是汪曾琪的《逝水》。
都不是什么大不了的事，只是对于个人而言，是温暖的记忆。快七年了呵。

bell

毕竟，老师也不容易啊！成绩不好又会被校长，家长ＸＸＸＸ
学生素质不好，又或者怎样怎样，又被学生ＸＸＸＸ
老师也不容易啊！

Orange橘

呃...这个话题.......
算了，它不是我目前该接触的（修炼还不够＝＝），也不想多说什么
总之我的行动会带着我去一探究竟的
当我长老后能不后悔地看现在就是了．